- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями);

- Федеральный закон от 24 июля 1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» ( с изменениями и дополнениями);

- Федеральный закон от 29 декабря 2010 № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» ( с изменениями и дополнениями);

-Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (с изменениями в ред. Приказ Минпросвещения РФ от 21.01.2019 N 32);

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ред. от 21.01.2019г);

- Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 N 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования», (с изменениями и дополнениями от 21.01.2019г.);

- Приказ Минобрнауки России от 13.01.2014 N 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования»; 

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями и дополнениями);

- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

-Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 июня 2010 г. № 01/9618-0-32 «О рекомендациях об организации семейных воспитательных групп»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.09.2012 №08-406 «Об организации семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделений ДОУ».

 

 

- Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым»;

- «Методические рекомендации по написанию календарного плана работы педагога в дошкольном образовательном учреждении» Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 16.12.2015 г. № 01-14/3805.

Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования выступает обеспечение современного качества дошкольного образования. В рамках проводимых Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мероприятий в ноябре 2018 года в 41 субъекте РФ из 82, в том числе и в Республике Крым, проведена апробация методик национального исследования качества дошкольного образования.

Исследование организовано с целью формирования научно-методической основы для создания региональных систем оценки качества дошкольного образования. В рамках исследования изучены проблемы влияния образовательной среды дошкольной образовательной организации на когнитивное, речевое, а также социально-эмоциональное и физическое развитие детей дошкольного возраста.

В исследовании приняли участие 160 детей из 8 дошкольных образовательных организаций Республики Крым. 18 педагогических работников успешно прошли аттестацию региональных экспертов по оценке качества образовательной среды дошкольных образовательных организаций и специалистов по проведению комплексной диагностики уровня развития дошкольников в рамках исследования.

В ходе апробации комплекта диагностических методик специалистами и экспертами подготовлены рекомендации по организации и оценке качества дошкольного образования.

Ресурсными центрами Республики Крым в течение 2018-2020 годов осуществляется разработка диагностического инструментария для создания единой региональной системы оценки качества дошкольного образования.  

Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей и должна быть направлена на социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей дошкольного возраста.

Приказом Минпросвещения России от 21.01.2019 №32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» регламентируется, что дошкольное образование может быть получено на иностранном языке  в соответствии с образовательной программой дошкольного образования и в порядке, установленном законодательством Российской Федерации об образовании и локальными нормативными актами образовательной организации.

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей, режим работы в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельная наполняемость групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в группах разные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток.

Режим работы образовательной организации, направленность групп определяется образовательной организацией самостоятельно в соответствии с ее уставом и утвержденными локальными актами (ст. 25 ст. 30 Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ). Возрастные группы дошкольных образовательных организаций могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

В качестве региональных особенностей в основной программе следует учитывать:

- специфику климатических условий осуществления образовательного процесса (будет определять отличия в режиме дня ДОО);

- специфику социально-экономических условий;

- национально-культурных условий.

В содержание воспитательно-образовательного процесса по освоению детьми образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО включается аспекты региональной парциальной программы по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек».

Рекомендуем использовать при разработке годового плана ДОО письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2019 № ТС-1314/04 «О календаре образовательных событий на 2019/20 учебный год» с учетом психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста.

В соответствии с ФГОС ДО обучение детей второму языку в дошкольной образовательной организации может осуществляться либо в рамках основной образовательной программы – в ее части, формируемой участниками образовательных отношений, либо в рамках оказания дополнительных образовательных услуг.
 

На основании результатов экспертизы анализа сведений о правоприменительной практике субъектов Российской Федерации по реализации положений Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в части дошкольного образования и требований ФГОС ДО определены типичные ошибки и нарушения в основных образовательных программах дошкольных образовательных организаций:
 

1. В образовательной программе дошкольного образования в ДОО отсутствует дополнительный раздел программы: текст ее краткой презентации;

2. В каждом из основных разделов программы отсутствует часть, формируемая участниками образовательных отношений;

3. В содержательном разделе программы отсутствует описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

4. Отсутствует организационный раздел-описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, распорядка и режима дня, а также особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий; особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды;

5. Структура программы не соответствует требованиям ФГОС ДО.

 

 

 

 

 

Реализация ФГОС ДО в практике дошкольного образования Республики Крым напрямую зависит от знания и понимания конкретным педагогом, руководителем образовательной организации, родителями, представителями муниципальной методической службы концептуальных и стратегических положений документа, оснований, определивших его разработку.

Методическая работа призвана решать ряд задач повышения профессиональной компетентности педагогических кадров ДОО:

‒ создание условий для совершенствования и развития профессиональной компетентности педагогов;

‒ опора на системно – деятельностный, мотивационный и дифференцированный подходы в организации деятельности, необходимые для успешного функционирования учреждения;

‒ ориентация на совершенствование и развитие когнитивной, деятельностной и личностной характеристик профессиональной деятельности педагогов, что составляет основу профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения;

‒ учет как коллективных, так и индивидуальных траекторий развития профессиональной компетентности педагогов, реализующихся через различные компоненты тактического уровня и содержание педагогической деятельности.

Приоритетные направления методической работы в условиях реализации ФГОС ДО

 В настоящее время большинство педагогов чувствуют необходимость в изменении традиций в образовании дошкольников, отмечают свое желание овладеть теми или иными современными техниками и технологиями организации педагогического процесса. Современные педагоги испытывают потребность в профессиональном общении, обмене опытом, совместном поиске продуктивных путей развития ДОО. Однако в силу тех или иных причин не стремятся самостоятельно повышать свою компетентность в данных вопросах, оправдывая предпочтения традиционных укладов отсутствием современных подходов к организации педагогического процесса. Кроме того, педагоги предпочитают пассивно участвовать в коллективных заседаниях, не видят значимость своего профессионального роста для развития всего учреждения и повышения качества оказание образовательных услуг в целом.

Очевидно, что без грамотно построенной модели методической работы ее результативность будет невысока.

Методическую работу с воспитателями, находящимися на первом (гностическом) уровне самоактуализации следует ориентировать на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладению теоретическими знаниями, осознанию своих профессиональных особенностей.

Целями методической работы с воспитателями среднего (регулирующего) уровня является формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности, выработку умений себя адекватно проявлять, опираться на свои профессиональные умения.

В методической работе с воспитателями высокого (профессионально-результативного) уровня использовать стимулирование ценностной ориентации на творчество в педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставку делать на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания дошкольников, наставничество.

 Преобразования, характеризующие современный этап развития страны, затронули и сферу образования. Новая парадигма образования базируется на новых знаниях и общепланетарных принципах мышления и состоит в смене приоритетов, когда в центр внимания ставится личность, ее культура, профессионализм, а знания и умения, которыми она обладает, превращаются из самоцели обучения в средство его профессионального развития и самосовершенствования.

Педагоги должны не только донести знания до воспитанников, но и научить их использовать полученные знания в самостоятельной жизни. 

Именно от грамотности и образованности педагогов зависит образовательный уровень общества в целом, возможность создания условий для дальнейшего его развития.

Актуальность проблемы еще более усиливается в связи с необходимостью подготовки педагогов к работе в совершенно новых условиях, которые характеризуются демократизацией общественной жизни, открытием внешних границ, информатизацией, компьютеризацией, появлением высоких технологий и вследствие этого повышением уровня функциональной грамотности и профессиональной компетентности. Чтобы соответствовать вызовам глобального мира XXI века, человек как работник, как гражданин, как личность должен быть компетентным и функционально грамотным, он должен достаточно полно ориентироваться в новом, гибко перестраивать старые способы деятельности, творчески использовать свои силы и способности.

Этим и объясняется необходимость проведения во время обучения по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации тестирования по функциональной грамотности, его соотнесением с социально‒личностными потребностями, непрерывностью образовательного процесса.

Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Это определение хорошо согласуется с высказыванием А.А. Леонтьева «Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Цель проведения тестирования: совершенствование функциональной грамотности педагогов для повышения уровня эффективности образовательного процесса.

Задачи проведения функциональной грамотности:

‒ пополнить знания по функциональной грамотности педагога, как средства повышения эффективности качества образования;

‒ познакомить слушателей с видами прикладных заданий, позволяющих определить уровень сформированности функциональной грамотности педагогов;

‒ через практическую деятельность познакомить слушателей с приемами технологии критического мышления.

В качестве рекомендации предлагаем использовать этот вид деятельности в работе с педагогическими кадрами в каждом ДОО.

Одной из форм методической работы в образовательной организации является наставничество. Сегодня  система  наставничества  вновь  заслуживает  самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Наставничество направлено на обеспечение более быстрого вхождения молодого специалиста в должность и позволяет повысить качество профессиональной подготовки и квалификации молодого педагога, развить у начинающих коллег позитивное отношение к педагогической деятельности, предоставить наставникам возможность карьерного роста, поощрить их за работу, признать заслуги, уменьшить текучесть кадров.

Таким образом, основными направлениями методической работы можно определить:

 - методическое сопровождение разработки и реализации основной образовательной программы ДО, рабочих программ педагогов;

‒ методическое сопровождение педагогов ДОО в межаттестационный период;

- методическая работа с педагогическими кадрами, обеспечивающими реализацию ФГОС ДО;

-создание системы наставничества;

- поддержка дошкольных образовательных организаций, организация сетевого взаимодействия их друг с другом и социальными партнерами;

- экспертная оценка (мониторинг) эффективности управленческой деятельности в ДОО в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования.

Наиболее эффективными формами методической работы на современном этапе считаются: семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, методический фестиваль, мастер-класс, методический мост, дискуссия, методический ринг, деловая игра, тренинг, видеотренинг, педагогические чтения, профессиональная выставка, защита проекта, учебные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые и другие игры, которые способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития и пр. 

Особое звучание в условиях введения ФГОС и расширения возможностей Интернет-ресурсов получает такая форма методической работы, как сетевое сообщество, которое предоставляет возможности:

• объединяться с коллегами из других образовательных учреждений для профессионального общения, решения общих задач;

• оперативно обмениваться совместными ресурсами и создавать продукт, направленный на повышение  профессиональной деятельности в условиях ФГОС (совместные проекты, творческие лаборатории и пр.);

• осваивать и применять новые образовательные технологии и методики, используя обратную связь (on-line консультации, форумы, конференции, чаты, e-mail).

Такие формы работы способствуют не только к лучшему пониманию, запоминанию и воспроизведению новой информации, но и вырабатывает умение применять полученные знания на практике.

 

С 2019 года в Республике Крым функционирует 16 ресурсных центров на базе дошкольных образовательных учреждений гг. Евпатории, Керчи, Красноперекопска, Симферополя, Феодосии, Саки, Ялты, а также Бахчисарайского, Джанкойского, Красногвардейского и Симферопольского районов (приказы Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 06.09.2016 №3183 и от 20.02.2019 №32 ).

Цель работы ресурсных центров формирование системы оценки качества дошкольного образования Республики Крым в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Основные задачи деятельности: 

- формирование региональной системы оценки качества дошкольного образования, единых требований мониторинговой оценки качества образования дошкольных образовательных организаций;

- разработка критериев, показателей региональной системы оценки качества дошкольного образования по всем образовательным областям в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

- подготовка методических рекомендаций по использованию диагностического комплекта при проведении комплексного исследования уровня сформированности знаний, умений и представлений ребенка дошкольного возраста;

- оказание информационной и консультативной помощи педагогическим работникам дошкольных образовательных организаций в проведении мероприятий по оценке качества дошкольного образования.

Материальная база Центров используется для проведения организационно-методических мероприятий, изучения и внедрения современных образовательных технологий, распространения передового педагогического опыта.

 

 

№ п/п Муниципальное образование Наименование учреждения Электронный адрес

1. г. Симферополь МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №85 «Радуга» duu85-raduga@mail.ru

2. г. Симферополь МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 103 «Аврора» avrora212@bk.ru

 

3. г. Евпатория МБДОУ «Детский сад №1 «Космос» dyzkosmos@mail.ru 

4. г. Евпатория МБДОУ «Детский ад № 37 «Журавлик» duz37zhuravlik@mail.ru

5. г. Ялта МБДОУ «Детский сад №19 «Солнышко» sunshinesyalta@mail.ru

6. г. Керчь МБДОУ «Детский сад комбинированного вида  №6 «Радуга» voron_6@bk.ru  

7. г. Керчь МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Капелька» vadimovna09@mail.ru

8. г. Феодосия МБДОУ «Детский сад № 11 «Сказка» myza60ru@mail.ru  

9. г. Феодосия МБДОУ «Детский сад № 23 «Улыбка» dou23-feo@mail.ru

10. г. Красноперекопск МБДОУ (ясли-сад)    № 13 «Сказка» skazka_sadik@mail.ru  

11. Симферопольский район, пгт Гвардейское МБДОУ «Детский сад «Солнышко» 

пгт. Гвардейское» solnishko-59@list.ru  

12. Симферопольский район, с. Мирное МБДОУ «Детский сад «Золотой ключик» с. Мирное» galina_guda@mail.ru

13. Красногвардейский район, 

п. Красногвардейское МБДОУ «Детский сад №5 «Непоседа» 

п. Красногвардейское sttatijana@ukr.net  

14. г. Саки МБДОУ «Детский сад № 13 «Светлячок» natasha_stasyuk@mail.ru

15. Бахчисарайский район (г. Бахчисарай) МБДОУ  «Детский сад № 5 «Красная шапочка» polishchuk69@list.ru

16. Джанкойский район 

с. Азовское МДОУ «Азовский детский сад «Тополек» azovskoetopolek@gmail.com

 

В соответствии с частью 2 статьи 12 Закона Республики Крым «Об образовании в Республике Крым» от 06.07. 2015г. №131-ЗРК/2015, Порядком признания образовательных учреждений и их объединений региональными инновационными площадками, утвержденным приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 17.11. 2016 г.  № 3756 и на основании заключения Экспертной комиссии по вопросам присвоения статуса региональных инновационных площадок (протокол от 19.09.2017г. №1), приказами Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 09.10.2017г. № 2499, от 04.06.2018 №1326 «Об утверждении региональных инновационных площадок, осуществляющих деятельность в сфере образования Республики Крым» присвоен статус региональных инновационных площадок, осуществляющих деятельность в сфере образования Республики Крым, четырем дошкольным образовательным организациям:

 

№ п/п Муниципальное образование Наименование учреждения Тема проекта (программы) Научный руководитель

1. г. Евпатория МБДОУ «Детский сад № 1 «Космос «Взаимодействие дошкольного учреждения с учреждениями города в рамках социального партнерства как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников города Евпатории в условиях внедрения ФГОС ДО» Научный руководитель: Колосова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры методик начального и дошкольного образования Евпаторийского института социальных наук ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского, Клещевич Г.Н., заведующий МБДОУ)

 

2. г. Евпатория МБДОУ «Детский сад № 37 «Журавлик» «Совершенствование инновационных процессов дошкольного образовательного учреждения по безопасности движения через модернизацию развивающего пространства в условиях реализации ФГОС ДО» научный руководитель: Калашникова Е.О., заведующий МБДОУ

3. г. Феодосия МБДОУ «Детский сад № 20 «Жар-птица» «Семейные ценности в формировании личности маленького гражданина РК» научный руководитель: Щербина Т.В., заведующий МБДОУ

4. г. Ялта МБДОУ «Детский сад №67 «Солнечный дом» «Лаборатория маленького исследователя» научный руководитель: Горбунова Наталья Владимировна, доктор пед. наук, профессор, директор Института педагогики, психологии и инклюзивного образования Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГФОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Ялте; 

руководитель проекта:                             Худякова С. Н.

 

Трансляция инновационного опыта ДОО Республики Крым осуществляется через информационное обеспечение (сайты городских (районных) управлений (отделов) образования и КРИППО), издательскую деятельность, организацию и проведение семинаров и конференций, в программе Форума педагогических работников дошкольных образовательных учреждений Республики Крым.

В соответствии с приказом от 11.12.2018 № 2285 «О подготовке и проведении республиканского этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» в 2019 году» в Республике Крым проведен республиканский этап Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» в 2019 году». Педагоги показали высокий уровень профессионального мастерства, теоретические знания в области дошкольной педагогики и детской психологии, практические навыки в педагогической деятельности.

Очный этап конкурса проводился на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа-детский сад комбинированного вида № 6 с углубленным изучением английского языка» (Шувырь В.Ю.), МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 40 «Катюша» (Кравченко А.Л.) и «Детский сад общеразвивающего вида № 103 «Аврора» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым (Гафарова Д.Р.), предоставивших все условия для качественного проведения республиканского этапа Конкурса: соответствующие учебно-методические материалы, литературу, технические средства обучения и  оборудование, видео и фото-сопровождение. 

Решением жюри победителем республиканского этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» в 2019 году» в Республике Крым стала воспитатель МБДОУ «Детский сад №23 «Улыбка» г. Феодосии Республики Крым. Республики Крым Турчаникова Ольга Сергеевна.

Финалисты республиканского этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» в 2019 году»:

‒ Семененко Екатерина Валерьевна, учитель-логопед муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №53 «Русалочка» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым, финалист I степени;

‒ Кононова Ольга Сергеевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2 «Звездочка» города Саки Республики Крым, финалист II степени;

‒ Согина Анастасия Владимировна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» села Холмовка Бахчисарайского района Республики Крым, финалист III степени;

‒ Бурлака Екатерина Сергеевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №20 имени 1 Мая города Евпатории Республики Крым», финалист IV степени.

Лауреатами республиканского этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» в 2019 году» в Республике Крым стали:

‒ Маламина Марина Ивановна, музыкальный руководитель муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Ручеек» города Джанкоя Республики Крым;

- Пелипенко Наталия Игоревна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №37 «Золотая рыбка» города Керчи Республики Крым;

- Нешатаева Анна Сергеевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения (ясли-сад) №11 «Жемчужинка» муниципального образования городской округ Красноперекопск Республики Крым;

- Нечаева Ольга Владимировна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Ласточка» городского округа Судак;

- Сотникова Наталья Александровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №27 «Огонёк» муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым г. Ялта.

 

Организация воспитательно-образовательной деятельности в ДОО с учетом регионального компонента

Правительством РФ предложена инициатива об объявлении 2020 года Годом народного творчества. Он совпадает с таким мероприятием международного масштаба Всемирной фольклориадой (Башкортостан, 2020 год.) В связи с этим, в содержание воспитательно-образовательного процесса дошкольных образовательных организаций Республики Крым должны войти формы работы с фольклорными материалами: народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предание, песни, частушки, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребенка, приспособлены к детским потребностям. В наши дни данная проблема становится еще более актуальной.

Активно работая над совершенствованием воспитательно-образовательного процесса, становится актуальным вопрос проведения занятий по обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста игре в шахматы. Шахматы являются одной из форм всестороннего воспитания детей.

В дошкольных образовательных организациях Республики Крым уже есть опыт организации работы в этом направлении. В настоящее время разрабатывается парциальная программа для детей старшего дошкольного возраста «Загадки шахматных фигур» (автор-составитель Широшенко А.В., старший воспитатель МБДОУ № 2 «Золотой ключик»               г. Евпатории). 

Рекомендуем вводить в содержание работы ДОО Республики Крым программы по обучению детей дошкольного возраста игре в шахматы. Такого рода программы могут войти в содержание части, формируемой участниками образовательных отношений ООП ДО или в качестве программы дополнительного образования в ДОО. 

Вторым направлением, которое позволит сделать познавательное развитие детей дошкольного возраста более интересным и насыщенным, в условиях интенсивного преобразования общества все большую значимость и актуальность приобретает экономическое воспитание дошкольников, позволяющее ребенку адаптироваться в социуме, самореализоваться, быть успешным в выбранной сфере деятельности.

Экономическое воспитание дошкольников — это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.

С целью формирования финансовой культуры детей дошкольного возраста в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО в части экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста разрабатывается дополнительная профессиональная программа повышения квалификации для воспитателей ДОО Республики Крым.

Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: учиться должно быть интересно, знание должно быть применимо на практике, обучение должно проходить в занимательной форме, и все это, непременно, должно принести хорошие плоды в будущем ребенка - высокооплачиваемую работу, самореализацию, высокие показатели интеллекта.

Следующим направлением является использование высокотехнологичных продуктов и инновационных технологий, которые становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. В дошкольных образовательных организациях, школах ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», направленна на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечение в научно-техническое творчество, соответствует требованиям ФГОС ДО, возможна к интегрированию в основную образовательную программу, а также в систему дополнительного образования в ДОО Республики Крым. Программа разработана при участии ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» Российской Академии Образования Совместно с ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ» (авторы: Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А.).
 

1. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №55 «Нептун» (г. Симферополь);

2. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №77 «Крымчаночка»                   (г. Симферополь);

3. МБДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» (г. Судак);

4. МБДОУ «Детский сад «Сказка» (с. Веселое, г. Судак);

5. МБДОУ «Детский сад №13 «Светлячок» (г. Саки);

6. МБДОУ «Детский сад «Аленушка» (с. Чистенькое, Симферопольский район);

7. МБДОУ «Детский сад №34 «Чайка» (пгт Заозерное, г. Евпатория);

8. АНО ДОО УВК «Алые паруса» (г. Симферополь) 

STEM-подход дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное. 

Программа содержит шесть модулей: «Дидактическая система Ф. Фребеля»; «Экспериментирование с живой и неживой природой»; «LEGO - конструирование»;  «Математическое развитие»; «Робототехника»; «Мультстудия «Я творю мир».

Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном их решении обеспечивают реализацию таких целей STEM-образования как развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечение в научно-техническое творчество детей младшего возраста.

Одной из приоритетных задач дошкольного образования является охрана жизни и здоровья детей.
 

Работа по предупреждению несчастных случаев с детьми в детском саду предусматривает решение многих вопросов, среди которых два наиболее важных:

1) направленное воспитание у детей и окружающих их взрослых умения распознавать травмоопасные ситуации и избегать их;

2) устранение неблагоприятных условий среды, в которой протекает жизнь ребенка.

Мероприятия, направленные на предупреждение и снижение детского травматизма, организации безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, должны проводиться целенаправленно, исходя из вышеперечисленных причин и обстоятельств возникновения травм. 

Организовать работу по обеспечению здоровых и безопасных условий труда и обучения в ДОО на должном уровне не представляется возможным без соответствующей подготовки и отсутствия организационно-распорядительной и нормативной правовой документации. В целях предупреждения детского травматизма в ДОО и вне детского сада, предупреждения дорожно-транспортного травматизма, с использованием современных педагогических технологий в ДОО создается система профилактической работы по предупреждению травматизма с участием всех субъектов образовательного процесса (педагоги, дети, родители). 

Обучение на курсах первой помощи для воспитателей стало необходимым требованием. На основании п.11, ст. 41 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) все педагогические работники должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи. «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования» планирует обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации по организации безопасности жизнедеятельности и оказанию первой помощи детям дошкольного возраста. 
 

 

1. Воспитатели дошкольных образовательных организаций, учителя начальных классов «Особенности организации безопасности жизнедеятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Оказание первой медицинской помощи» 

36 часов, очная Цель программы – совершенствование профессиональной компетентности воспитателей ДОО и учителей начальных классов в области формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста и культуры здорового и безопасного образа жизни, а также формирование у педагогических работников навыков в сфере оказания первой медицинской помощи.

2 Воспитатели дошкольных образовательных организаций «Познавательное развитие детей дошкольного возраста: особенности растительного мира  Крыма», 18 очная Цель программы – формирование у слушателей  целостного представления о биологическом разнообразии, географическом распространении растений Крыма, происхождении, классификации, роли в биосфере и жизни человека, а также освоение методов наблюдения, описания, коллекционирования и исследования.

3 Воспитатели дошкольных образовательных организаций «Методика экономического воспитания детей дошкольного возраста. Основы финансовой грамотности», 18 очная Цель программы - совершенствование профессиональной компетентности воспитателей ДОО в области экономического воспитания дошкольников, а также развития взаимодействия взрослого и ребёнка, ориентированного на усвоение доступных возрасту элементарных экономических понятий, развития интереса к экономической сфере жизни, формирование навыков социально-экономического поведения.

4 Воспитатели дошкольных образовательных организаций «Формирование профессиональной компетентности  и  творческого подхода воспитателей  ДОО  к   художественно-эстетическому развитию  детей дошкольного возраста», 36 очная Цель программы – 

овладение практическими навыками по основам изобразительной грамоты, дизайна, композиции и декоративно-прикладного искусства.

5 Воспитатели дошкольных образовательных организаций «Особенности организации безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», 

18 очная Цель программы - совершенствование профессиональной компетентности воспитателей ДОО в области формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста и культуры здорового и безопасного образа жизни.

6 Заведующие дошкольными образовательными организациями, заместители директоров общеобразовательных организаций по дошкольному образованию, старшие воспитатели «Особенности организации безопасности жизнедеятельности дошкольной образовательной организации», 18 очная

Цель программы ‒ формирование у руководителей дошкольных образовательных организаций понимания неразрывного единства эффективной профессиональной деятельности с требованиями к безопасности и защищенности детей, педагогического коллектива и персонала в чрезвычайных ситуациях, гарантирующего сохранение их здоровья и работоспособности. 

7 Заведующие дошкольными образовательными организациями, заместители директоров общеобразовательных организаций по дошкольному образованию, старшие воспитатели «Профессиональная компетентность  современного руководителя дошкольной образовательной организации: правила успешного публичного выступления», 18 очная Цель программы – совершенствование профессиональной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации, формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное речевое общение в профессиональной сфере, прежде всего в ситуациях публичного выступления.

 

 

В настоящее время разработаны специальные (коррекционные) образовательные программы для детей дошкольного возраста, имеющих различные отклонения в развитии, которые реализуются в учреждениях компенсирующего и комбинированного видов. 

Примерные адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с задержкой психического развития, слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием, глухих, слабослышащих и позднооглохших одобрены учебно-методическим объединением Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации и размещены в реестре примерных основных общеобразовательных программ по ссылке: http://fgosreestr.ru/.

Обращаем внимание, что в приказе Минпросвещения России от 21.01.2019 №32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ от 25.03.2019 №54158) указано предельное количество детей в группах компенсирующей и комбинированной направленности.

Приоритетными задачами в деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС ДО в 2019-2020 учебном году являются: 

- повышение профессиональной компетентности педагогических работников с учетом требований ФГОС ДО и возможностей образовательного пространства ДОО;

- совершенствование работы дошкольных образовательных организаций по укреплению здоровья воспитанников посредством создания системы формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни у всех участников образовательного процесса;

- активизация работы по освоению новых педагогических технологий, инновационных образовательных программ; 

- развитие ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающие развитие личности ребенка в процессе реализации традиционных и инновационных форм сотрудничества;

-  развитие системы дополнительного образования детей.

 

 http://www.ed.gov.ru  - Сайт Министерства образования РФ;

 http://monm.rk.gov.ru – Сайт Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым;

 http://krippo.ru – Сайт Крымского республиканского института постдипломного педагогического образования;

 www.prosv.ru - ОАО «Издательство «Просвещение»;

 www.tc-sfera.ru - Издательство «Творческий Центр Сфера»;

 www.doshcolniki.ru - разработан Центром здоровьесберегающих педагогических технологий г. Нижний Новгород (директор Ю.А. Лебедев, д.ф.н., профессор, академик РАО) совместно с Институтом социального конструирования г.Москва (президент А.Г. Асмолов, д.пс.н., профессор, академик РАО);

 http://tanja-k.chat.ru - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. 

 http://www.danilova.ru - Раннее развитие детей.  

 http://talant.spb.ru - Сайт Общества раннего детского обучения «Созидание талантов»;

 http://www.babylib.by.ru - Библиотека маленького гения.

 

 

Заведующий центром 

развития дошкольного и 

начального образования                                                                                           Т.В. Лапшина 

 

Методист центра развития 

дошкольного и начального 

образования                              Э.Ф. Кемилева

 

Методист центра развития 

дошкольного и начального 

образования                              М.Н. Красёха